Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16

Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16


Неделя 2

Короткая история и эволюция радио и телевидения.

Хронология важных событий / развития тенденций в телерадиовещании; их соц воздействие, каким образом сектор развивается для ублажения будущих потребностей.

Ознакомление с оборудованием, применяемым для вещания: практические упражнения по Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 записи и активное обучение работе с микрофоном.

Задание: эволюция и рост электрических сми предпочительно в своей стране, роль в государственном развитии и будущих перспективах.


Литература к 3-ей неделе:



Примечание: педагоги должны советовать книжки из местных источников.


Дополнительная литература:



Неделя 3

Анонсы: определение, ценности, элементы, свойства, структура. Источники для новостей и аудитория.

Запись для прослушивания: разница меж новостями для печатных сми и вещающих сми.

Виды работ: одна группа студентов записывает Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 сводку новостей из государственных и местных изданий в один и тот же денек. Они систематизируют элементы новостей в разные категории в согласовании с ценностями новостей. Другая группа собирает принципиальные анонсы Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 в тот же самый денек для систематизации в те же категории. Группы потом ассоциируют и противопоставляют эти анонсы с разных точек зрения.

Задание: разным группам даются темы для презентации, основанные на определении новостей, источниках, ценностях Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16, элементах и черт (для улучшения презентационных способностей). Литература к 4-ой неделе:


Дополнительная Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 литература:

Неделя 4

Введение в студию новостей: структура, функции, культура; базы репортажей; подготовка новостных материалов; средства Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 для сбора новостей: раздаточные материалы, выпуски новостей, освещение выступлений и т.д.

Вид работы: студенты просматривают местные газеты и составляют перечень статей, с которые они могут развить далее. Они размышляют Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 о разных качествах материала и развивают любой из их в новый материал. Мониторинг статей по той же теме на разных станциях для получения дополнительных доказательств завершенности этой ситуации.

Задание: группы студентов готовят письменное задание Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 по техникам сбора инфы (для презентации в аудитории).

Оценка: письменный тест в течение 1-го часа, основанный на вопросах множественного выбора, связанный с итогами с 4-х недельной работы. Это составит часть письменного Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 задания.

Литература к 5-ой неделе:


Неделя 5

Техника написания новостей (беря во внимание особенности новостей, 5 ”W” вопросов и один “H” вопрос; введение, фокус)

Факты Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 и представления; клише; доказательства; компетенция; многосторонние материалы против однобоких материалов; развитие сюжетной полосы: завязка, середина и развязка; точность; репортерская этика: работа с источниками и проверка новостей; перекрестное доказательство; извинения; создание доверия Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16.

Виды работы: приготовить репортаж из предоставленных фактов. Ролевая игра, основанная на данной ситуации.

Семинар: обсуждение с специалистами необходимости доказательства источников.

Задание: письменные задания на тему о разных сторонах новостей, разница меж новостями Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 и воззрениями, значимость точности и объективности, перекрестное доказательство и т.д.

Литература к 6-ой неделе:


Неделя 6

Введение в звуковое редактирование аудио – зрительных записей: ручное редактирование (записей) против цифрового редактирования. Техники редактирования: обучение Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 использованию разных программных обеспечении для редактирования, таких как Adobe Auditiоn

Виды работы: упражнения по редактированию

Задать маленькие проекты для редактирования

Литература к 7-ой неделе:


Неделя 7

Техника записи: видеомагнитофоны и камеры; принципы, верная и некорректная техника использования. Микрофон: разные виды Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16, принципы и внедрение; тренировка голоса; освоение другого оборудования (видео – аудио микшерный пульт, записывание телефонных дискуссий, записывание дискуссий в прямом эфире, познание азбуки телефонных передатчиков и т.п.)

Виды работы: студентов посылают для записи разных Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 аудио звуков и изображений и кадров на камеру. Эти материалы будут представлены и оговорены в аудитории.

Задание: группы студентов отправляются на студии для наблюдения и оказания помощи. Литература к 8-ой Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 неделе:


Неделя 8

Интервью: способности; разные типы; этапы.

Виды работы: группы внемлют и записывают интервью на радио и ТВ и перечисляют вопросы Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16, которые были заданы. Группы отправляются записывать интервью.

Семинар: практикующий журналист из радио либо ТВ инструктирует студентов по технике интервьюирования.

Задание: ролевая игра, в какой один студент выступает в качестве интервьюера, а другой - как интервьюируемый Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16.

Оценка: письменный тест в течение 1-го часа, основанный на вопросах множественного выбора, связанных с итогами 4-х недельной работы. Это составит часть письменного задания.


Неделя Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 9

Акцент на официальные послания; упражнения по написанию офицальных посланий; создание ключа и основного текста официального послания с внедрением примеров; главные анонсы; свойства; гонка за право быть № 1 в основных новостях; подготовка бюллетеня новостей Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16.

Виды работы: а) группам предлагается развить официальные послания из данного набора фактов,

б) упражнения по подготовке основных новостей, …пытаясь варьировать материалы, основанные на данных критериях.

в) Семинар: медиа специалисты делятся опытом по подготовке Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 информационных бюллетеней Задание: письменные анализ конструкции официального послания, других черт основных новостей и т.д.

Литература к 10-ой неделе:


Дополнительная литература:


Неделя 10

Углубленное редактирование и разработка производства.

Работа Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 с мультитрековой системой: вставка аудио файла в мультитрек, обозначение дорожек, аудирование треков, трек контроль, корректировка шумов и звука, запись на многослойную дорожку, характеристики дорожек, смешивание, волновые барьеры, изменение формы волны, характеристики петли Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16, техника видео редактирования, установка и т.д. и т.п.

Виды работы: группы студентов будут практиковаться в разработке мультислойных дорожек.

Семинар: эксперт по работе с Adobe Audition представит и поделится способностями.

Задание: письменное задание Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 по разным техникам аудио - зрительного производства подобно механизмам работы на мультислойной системе записи, принципам дикторского текста и обработке звука, проката роликов и т.д.

Литература к 11-ой недели:


Неделя 11

Результаты редактирования при использовании программки Adobe Audition: эффекты, стандартизация, шумоподавление, постепенное Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 уменьшение, повышение силы звука либо четкости изображения, опции эквалайзера, сжатие, определение порога, соотношение, компенсация роста мощности, время срабатывания ограничителя, смешивание, искусственное эхо в звукозаписи, конечная длина риверба. Неувязка съемки при использовании Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 программки Adobe Audition: решения и управление разными неуввязками, возникающими во время работы, переходы и эффекты редактирования видео, видео графика и наименования, и т. д.

Виды работы: а) семинар: лекции профессионалов по Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 теме демонстрация эффектов, и как можно разрешить разные препядствия видеосъемки б) студенты показывают, каким образом могут быть изготовлены разные аудио - зрительные эффекты.

Задание: задания на базе разных эффектах при работе с программками Adobe Audition, Autodesk Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16. Представление студентам последних версий программного обеспечения.

Литература к 12-ой неделе:


Неделя 12

Статьи, документальные киноленты: типы и форматы, свойства, темы ток Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16-шоу, репортаж с места событий, оборотная связь с аудиторией, реальные тесты, природные звуки и т.д.

Виды работы: группам приготовить статьи и документальные материалы на базе социально-культурных вопросов. Эти программки будут Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 проанализированы в режиме оборотной связи.

Задание: Каждый студент разрабатывает свою свою концепцию для сотворения документального кинофильма с учетом разных шагов подготовки документального материала.

Литература к 13-ой неделе:


Неделя 13

Общинное вещание: определение, свойства, ценности, потребности и перспективы. Программки общинного вещания: темы, вопросы, функции и принципы. Этика общинного Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 вещания.

Виды работы: Студенты направляются на периферию / сельские районы для наблюдения и сбора вопросов, имеющих отношение к потребностям и ожиданиям общины, готовят программки по ним, которые будут дискуссироваться на семинаре.

Задание: письменные Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 задания основаны на вопросах и перспективах развития общинного вещания.

Оценка: письменный тест в течение 1-го часа, основанный на вопросах множественного выбора, связанных с итогами 4-х недельной работы. Это составит часть Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 письменного задания.

Литература к 14-ой неделе:


Неделя 14

Презентация: улучшение презентационных способностей; рациональное внедрение времени; сигналы вызова и игровые формы во время презентации.

Виды работы: Студенты играют роль Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 ведущего в прямом эфире со звонками от зрителей.

Задание: письменные задания на темы: какими свойствами должен владеть неплохой ведущий и этика живой презентации.


Неделя 15

Познание предпочтений Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 и выборов аудитории: просьбы о предоставлении консультативных услуг и инфы, почтовый ящик; лица, объявляющие гостей эфира; интервьюируемые, голос народа, посещение деревни, групповые дискуссии, групповое интервью, аудитория как зрители, профессиональные гости, передвижная студия, выслушивание групп Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16, независящие программки т.д. Опросы аудитории и техника оборотной связи.

Виды работы: студенты собирают данные о выборе аудитории и оборотной связи, для оценивания в классе.

Задание: студентам даются темы Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 с учетом того, что по ним можно развить дискуссии.

Оценка: письменный тест в течение 1-го часа, основанный на вопросах множественного выбора, связанных с итогами 2-х недельной работой. Это составит часть письменного задания.


^ Протокол оценок:

Посещение занятий 10%

Письменные задания 30%

Создание материалов и документального кинофильма 60%


Комменты

В ситуации нехватки оборудования можно использовать трехступенчатую стратегию. На Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 первой стадии, с обычным легкодоступным оборудованием, таким как: ручные магнитофоны и дешевенькие камеры, программки могут быть произведены на факультетской студии и могут быть переданы либо показаны на местных радио/теле станциях. На 2-ой Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 стадии могут быть сделаны цифровая студия и съемочная группа. На третьей стадии могут быть построены собственные радио либо телестанции.


Предоставлено доктором Шахиджиханом Сайедом, заведующим кафедрой департамента журналистики и массовой коммуникации института Пешавара Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16, Пакистан; соавтор – мистер Гуль Вахаб, лектор такого же департамента

_________________________________________________________________________


Сетевая/мультимедийная журналистика


^ Уровень исследования: 2-ой год 3-х летнего бакалавриата, 3-ий год четырехлетнего бакалавриата.


Описание предмета: Цель данного курса дать возможность студентам журналистики Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 широкую перспективу и практические способности в новеньком формате журналистики, основанном на Вебе и других цифровых платформах. Через лекции (либо семинары), обсуждения в аудитории и литературу, студенты будут учить, как цифровая революция повлияла Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 на журналистику. Они также изучают базы сетевых изданий, от планирования и дизайна новостного веб-сайта до производства и публикации текстов, фото, аудио и видео материалов, средством занятий в компьютерных лабораториях и практических упражнений Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16. Студенты будут учить, как дела с аудиторией могут быть переведены в более интерактивную связь с Вебом и другими сетевыми структурами СМИ; рассматривать этические трудности, которые могут появиться с новыми технологиями, и как Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 структуры новостных организаций могут быть изменены технологиями; учить, как воспользоваться цифровыми камерами, и экспериментировать с аудио и видео на мультимедийных устройствах, интерактивные проекты; рассматривать воздействие мобильных технологий; и учить, как адаптироваться Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 к появляющимся технологиям, имея ввиду главные ценности журналистики и ее роль в демократическом обществе.


Методика: Сочетание лекций, обсуждений, практических занятий в компьютерных лабораториях, упражнений и журналистских проектов.


^ Педагогический подход: Курс употребляет двойной педагогический подход Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16, потому что он содержит в себе классическую лекцию/дискуссию, либо семинары, и практическую: связанные с жизнью практические задания и упражнения в компьютерной лаборатории. Лучший вариант: класс из 20 студентов с компьютером для Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 каждого студента. Большой класс может быть разбит на мелкие группы для работы в лабораториях. Каждый студент обязан иметь компьютер с доступом в Веб. Если таковой способности не имеется, можно использовать проектор (но Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 не рекомендуется, потому что студент лучше осваивает информацию, работая без помощи других, чем просто следя).


^ Недельная нагрузка: 4 часа (2 для лекции/обсуждений, 2 для работы в лаборатории)


Перечень неотклонимой и рекомендованной литературы и/либо Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 оборудование

Сетевая

Соответственный современный материал, размещенный на специализированных веб-сайтах в Вебе, включая компьютерные программки по практическим занятиям и статьи по сетевой журналистике.

Литература общеобразовательного плана по курсу:

Рекомендованная литература:


На британском языке:



^ Расписание классов:

Неделя № 1

Семинар: представление учебного плана, знакомство со студентами. Обзор местной и интернациональной онлайновой журналистики. Как работает Интернет (Foust, глава 2)

Лаборатория Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16: инструменты и терминология (Foust, 1) и введение в НТМL (Foust, 3)

Литература к последующей неделе: для семинара (Ward, 1 и Stovall, 1) для лаборатории (Foust, 1 и 3)


Неделя № 2

Семинар Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16: Что такое сетевая журналистика и как она выделилась. Короткая история веба и цифровой революции, её воздействие на журналистику в мире и в вашей стране. Представление местного либо регионального учебного примера.

Лаборатория: введение в Модель учебной программы по журналистике © юнеско 2012 - страница 16 HTML и CSS. Начало публикуемого в сети проекта: студенты резюмируют странички.

Литература:



model-ravnovesiya-na-tovarnom-rinke-model-kejnsa.html
model-razvitiya-opasnosti.html
model-realizacii-psihologo-pedagogicheskoj-raboti-po-osvoeniyu-obrazovatelnoj-oblasti-bezopasnost.html