Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50

Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50




^ Модель взаимодействия преподавателей, профессионалов и воспитателей.

В детском саду работают спецы: музыкальный управляющий, учитель-логопед, педагог- психолог, инструктор по физической культуре, соц преподаватель, также старшая медсестра.

^ Взаимодействие спеца с воспитателем


Спец

Воспитатель







Работа с преподавателями

Работа с детками

Работа с Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 родителями




Планирование

Коррекционная

Консультирование



Консультирование

Персональная

Роль в групповых родительских собраниях




Знакомство с плодами мониторинга

Подготовительная




Оформление приятной инфы




Организованная образовательная деятельность



Оформление выставок детского художественного творчества

Учебно – методическая оснащенность детского сада позволяет преподавателям производить образовательный процесс на неплохом уровне по главным Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 фронтам развития малышей в согласовании с ФГТ (реализация образовательных областей, развитие интегративных свойств):


Направление
Создатель и заглавие парциальных программ, методических пособий.

^ Кто реализует

Физическое воспитание

Степаненкова Э.Я. «Физическое воспитание в детском саду Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50»

Инструктор по физической культуре, воспитатели.

Интеллектуальное воспитание

О.А. Новиковская «Конспекты всеохватывающих занятий с детками дошкольного возраста»;

Т.С. Комарова «Сенсорное воспитание»;

«Сенсорное воспитание в детском саду» под ред. Н.П. Сакулиной, Н.Н Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50. Поддькова;

И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию простых математических представлений»;

Сталяр А.А. «Давайте поиграем»;

Панова Е.Н. «Дидактические игры – занятия в ДОУ».


Воспитатели групп, старший воспитатель.

Сенсорное воспитание

Ребенок Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 и мир вокруг нас

Дыбина О.В. «Предметный мир как средство формирования творчества детей»;

Дыбина О.В. «Что было до… Игры путешествия в прошедшее предметов»;

Селехова Л.Г. «Ознакомление с природой Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 и развитие речи»;

Пожиленко Е.А. «Мир вокруг нас»;

Авдеева Н., Князева О., Стеркина Р. «Основы безопасности деток дошкольного возраста ».

Воспитатели групп, старший воспитатель.
^ Развитие речи
Гербова В.В. «Занятия по развитию Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 речи»;

Максаков А.И. «Развитие правильной речи в семье»;

Максаков А.И. «Правильно ли гласит ваш ребенок».



Воспитатели групп, старший воспитатель.

Формирование простых математических представлений

Помараева И.А., Позина В.А. «Занятие по формированию Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 простых математических представлений»;

Колесникова Е.В. «Математика для малышей 4 – 5, 5 – 6, 6 – 7 лет»;

Н.А. Арапова – Пискарева «Формирование простых математических представлений».


Воспитатели групп, старший воспитатель.

Подготовка к обучению грамоте.

Жукова Н.С. «Букварь»;

Пожиленко Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 Е.А. «Волшебный мир звуков и слов».

Воспитатели групп, учитель – логопед.


Нравственное воспитание .

В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Нравственное воспитание»;

Буре. Р.С. «Дружные ребята: воспитание человечных эмоций и отношений у дошкольников»;

Лавреньтьева Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 Г.П. «Культура общения дошкольников».

Воспитатели групп, старший воспитатель, преподаватель – психолог.

Социально – личностное развитие.

Князева О.Л., Стеркина Р.Б. «Я – ты - мы»;

Щипицина Л.М., Защиринская О.В., Воронова Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 А.П. «Азбука общения: развитие личности малыша, способностей общения со взрослыми и сверстниками».

Преподаватель - психолог.

Трудовое воспитание.

Т.С. Комарова, Л.В. Куцакова,

Л.Ю. Павлова «Трудовое воспитание в детском саду»;

Мазурина Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 Ф.А. «Труд в прирде».

Воспитатели групп.

Художественная литература.



В.В. Гербова «Художественная литература»;

Ушакова О.С. «Знакомим дошкольников с литературой».

Воспитатели групп.



Художественно – эстетическое воспитание.


Конструирование,

ручной труд.



Т.С. Комарова Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 «Эстетическая развивающая среда»;

Т.С. Комарова «Занятие по изобразительной деятельности»;

Н.Б Халезова «Лепка в детском саду»;

Куцакова Л.В., Комарова Т.С.

«Конструирование, ручной труд в детском саду»;

Тарабарина Т.И. «Оригами и Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 развитие ребенка».


Воспитатели групп.



Музыкальное воспитание



Зацепина М.Б. «Музыкальное воспитание»;

Радынова О.П. «Музыкальные шедевры. Авторская программка и методические рекомендации»;

Зарецкая Н.В. «Веселая карусель: игры, танцы, упражнения для деток младшего возраста Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50»;


Музыкальный управляющий.



Культурно - досуговая деятельность.



Зацепина М.Б. «Культурно – досуговая деятельность»;

Зацепина М.Б. «Праздники и утехи в детском саду»;

Давыдова М.А. «Спортивные мероприятия для дошкольников»;



Музыкальный управляющий, воспитатели, инструктор Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 по физической культуре.



Игра,

сюжетно - ролевая игра.



Михайленко н.Я., Короткова Н.А. «Организация сюжетной игры в детском саду»;

Васильева М.А. «Руководство играми деток в дошкольных учреждениях»;

Губанова Н.Ф. «Игровая Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 деятельность в детском саду»;

А.К. Бондаренко, В.Я. Воронова «Сюжетно – ролевая игра»;

А.К. Бондаренко, В.Я. Воронова «Дидактическая игра»;

Губанова Н.Ф., Комарова Т.С. «Театрализованная игра».


Воспитатели Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 групп, старший воспитатель.



Работа с родителями.


Е.С. Евдокимова, Н.В. Додокина, Е.А. Кудрявцева «Детский сад и семья»;

Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса «Развитие малыша в дошкольном детства».


Воспитатели групп, старший воспитатель.





Вывод Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50: в ДОУ отменная вещественно – техно база, хорошо организованная предметно – развивающая среда. Имеется методическое обеспечение содержания образования, сотворено единое образовательное место, осуществляется тесное взаимодействие профессионалов и преподавателей.


6. Результаты воспитательно – образовательной деятельности ДОУ Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50.


Высококачественный анализ диагностики готовности деток к обучению в школе гласит о том, что образовательная программка, реализуемая в дошкольном учреждении, делает подходящие условия для развития таких принципиальных для дошкольного обучения свойств как мотивы Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 обучения, дела к школе, принятие задачки, способность к обобщениям, вербальной памяти, случайной регуляции деятельности. Выпускники имеют достаточный уровень познаний и умений, нужных для начала школьного обучения.

В 2012 – 2013 учебном году в нашем Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 детском саду 4 выпускные группы.


^ Усредненный уровень развития учебно-важных свойств деток предварительной группы.


I Личностно-мотивационный блок.


1.1 Мотивация учения.

В структуре стартовой готовности к обучению в школе занимает ведущее значение и определяет Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 удачливость начала школьного обучения.

Средний уровень развития М по выпуску – 2 (средний)

4 гр. 17 – зрелые мотивы

3 – наружные, игровые.

10 гр. 23 – зрелые мотивы

1 – наружные, игровые.

12гр. 14- зрелые мотивы

4- наружные, игровые

13гр. 18- зрелые мотивы

3- наружные,игровые

^ 1.2 Отношение к школе – средний уровень.

4 гр Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50. 17 – положительное отношение

3 – тревожное

10 гр. 22 – положительное отношение

2 – тревожное

12 гр. 17- положительное отношение

  1. тревожное

13гр. 20- положительное

2- тревожное

^ 1.3 Отношение к детям – средний уровень.

4 гр. 18 – N; 2 малыша не имеют выборов по социометрии;

10 гр. 24 – N;

12 гр. 16- N; 2малыша не имеют выборов по социометрии;

13гр Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50. 20 – N; 1 ребенок не имеет выборов по социометрии.

^ 1.4 Самооценка у всех.

62% - адекватная; 38% - завышенная положительная.


II Мотивированной блок. ПЗ.

Принятие учебной задачки содержит в себе желание делать задачку, поставленную преподавателем (личностный нюанс); осознание задачки Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 (что нужно делать и что должно получиться – когнитивный нюанс);

4 гр. – выше среднего (3,5б) ;

10 гр. – выше среднего (3,7б);

12 гр. – выше среднего (3.4б), 1 ребенок ниже среднего;

13 гр. – выше среднего (3,7 б).


III Представления о содержании учебной деятельности и Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 методах выполнения учебной работы.


^ 3.1 ВН (вводные способности).

4 гр. – выше среднего (2,4 б) (1 ребенок ниже нормы)

10 гр. – выше среднего (2,7б);

12гр. – выше среднего (2.4 б), 1 ребенок ниже нормы;

13 гр. – выше среднего (2,5 б Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50), 1ребенок ниже нормы.

^ 3.2 ГН (графический навык).

4 гр. – выше среднего (2,2 б) -3 малыша;

средний уровень – 17 деток;

10 гр. – выше среднего (2,5 б) - 5 деток;

средний уровень – 19 малышей;

12гр – выше среднего (2,2 б)- 5 малышей;

средний уровень – 12 деток;

ниже среднего – 1 ребенок;

13гр – выше Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 среднего (2.2 б ) – 1 ребенок;

средний уровень – 20 деток;

ниже среднего – 1 ребенок.


IV Информативный блок.


^ 4.1 УО (предпосылки логического мышления)

4 гр. – средний уровень;

10 гр. – средний уровень;

12 гр. – средний уровень;

13 гр. – средний уровень.


^ 4.2 ЗА (образное мышление Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50).

4 гр. – ниже среднего (1,6 б)

средний уровень – 11 деток;

ниже среднего – 9 деток;

10 гр. – ниже среднего (1,6 б)

малый уровень – 1 ребенок;

ниже среднего – 9 малышей;

средний уровень - 12 деток;

выше среднего - 2 малыша;

12гр. – средний уровень ( 2 б );

высочайший уровень Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 – 2 малыша;

выше среднего – 1 ребенок;

средний уровень – 10 малышей;

ниже среднего – 5 деток;

13 гр. – ниже среднего ( 1.7 б )

средний уровень – 15 малышей;

ниже среднего – 6 деток,

Динамика положительная с малого уровня.

^ 4.3 ВП (вербальная память)

4 гр. – выше среднего (2,1) (4 малыша выше Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 нормы);

10 гр. выше среднего (2,1) (4 малыша выше нормы);

12 гр. - средний уровень;

13 гр. –средний уровень.

^ 4.4 СК (маленькая моторика)

4 гр. – выше среднего (2,3 б)- 5 деток выше нормы;

10 гр. – выше среднего (2,1 б) - 5 малышей выше Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 нормы;

12 гр.- выше среднего (2.3 б) - 6 малышей выше нормы;

13 гр. – выше среднего (2.6 б) – 12 деток выше нормы..


^ V Управление учебной деятельностью.

ПрД (произвольность деятельности)

4 гр. – выше среднего (3,5 б);

10 гр. – выше среднего (3,6 б);

12 гр. – выше Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 среднего (3,7 б);

13 гр. – выше среднего (3.6 б).


^ VI Уровень школьной готовности выпускников по группам:

4 гр.:

Выше среднего – 8 малышей – 40%

Средний – 11 малышей – 55%

Ниже среднего – 1 ребенок -5 %

^ 10гр.:

Высочайший – 1 ребенок –5%

Выше среднего – 12 деток – 50%

Средний – 11 деток – 45%


12 гр.:

Высочайший – 1 ребенок Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 –5%

Выше среднего – 9 малышей – 50%

Средний - 8 деток – 45%

13 гр.:

Высочайший – 1 ребенок – 5%

Выше среднего – 10 деток –45%

Средний – 10 малышей -45%

Ниже среднего – 1 ребенок – 5 %


Вводные способности.


^ 1. Математические познания и умения.

- Счет в границах 10 – у всех;

- Состав числа и решение Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 арифметических задач:

С переходом через 10:

6 гр. – 13 деток; 8 гр. – 11 деток;

В границах 10:

6 гр. – 12 малышей; 8 гр. – 6 малышей;

В границах 5: 8 гр. – 4 малыша;

- Геометрические фигуры – все;

- Ориентация в тетради:

8 гр.: 5 деток – не уверено;

6 гр. – все;


^ 2. Речевые познания и умения Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50.

- Познание букв, умение читать.

Слитное: 6 гр. – 17 малышей; 8 гр. – 0;

Слоговое: 6 гр. – 5 деток; 8 гр. – 16 малышей;

Побуквенное; 6 гр. – 3 малыша; 8 гр. – 5 малышей;

Знает буковкы: 6 гр. – 0; 8 гр. – 1 ребенок;

Звуковой анализ слова: 8 гр. – 2 человека;

Построение фразы:

Построение Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 фраз с помощью обычных и всераспространенных предложений:


^ Сравнительный анализ готовности выпускников к обучению в школе.



Уровни школьной готовности

2010 - 2011 уч. год

(кол-во деток в %)

2011 - 2012 уч. год

(кол-во малышей в %)

2011 – 2012 уч. год

(кол-во малышей Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 в %)

Высочайший

9%

20%

4%

Выше среднего

33%

48%

46%

Средний

52%

32%

50%

Ниже среднего

6%

0%

0%

Маленький

0%

0%

0%

Количественный анализ указывает, что деток с уровнем школьной готовности «ниже среднего» и «низкий» нет.


Социометрия.





Фавориты

Предпочитаемые

Принимаемые

Изолированные

2010 -2011

уч. год

7

26

10

2

2011-2012

уч. год

11

19

13

3

2012-2013

уч.год

19

33

29

4



В предварительных группах были сделаны подходящие условия для формирования Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 отношений деток и их чувственного благополучия. 3 деток непостоянно посещали детский сад; 1 ребенок – задачи в разговоре.


Вывод: количественный анализ указывает, что в 2012– 2013 учебном году у 100 % выпускников уровень школьной готовности соответствует норме и выше нормы, малышей Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 с низким уровнем развития в ДОУ нет, что является подходящим фактором для удачного начала обучения в школе.


^ Анализ адаптации

малышей ясельного возраста

2012-2013 учебный год.

Группа № 1.


Всего поступивших малышей – 15.

Течение Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 адаптации.

Легкая адаптация – 9 человек – 60 %

Адаптация средней тяжести – 5 человек – 33 %

Адаптация томная – 1 человека – 7 %





Группа № 3.

Всего поступивших деток – 18.

Течение адаптации.

Легкая адаптация – 8 человек – 44 %

Адаптация средней тяжести – 6 человек – 33 %

Адаптация томная – 4 человека – 23 %





Таким макаром, всего поступивших малышей в 2012 – 2013 учебном Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 году – 33.


Течение адаптации.

Легкая адаптация – 52%

Адаптация средней тяжести – 33%

Адаптация томная – 15%






Характеристики

развития

деток

(2 – 3 года)

^ Учебный год

2010 – 2011г.

(кол – во малышей -34)

Учебный год

2011 – 2012г.

(кол – во деток - 37)

Учебный год

2012 – 2013г.

(кол – во деток - 33)

Легкая адаптация

Средней Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 тяжести

Томная адаптация

Легкая адаптация

Средней тяжести

Томная адаптация

Легкая адаптация

Средней тяжести

Томная адаптация

71 %

14,5%

14,5%

54%

35%

11%

52%

33%

15%



^ Коррекционная помощь, оказанная в 2012 – 2013 уч. году.

Учитель – логопед – полное количество малышей, обследованных логопедом 155, Количество деток, включенных в перечень сначала года – 78.

Преподаватель – психолог – 22 малыша, получили консультацию у Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 преподавателя – психолога 68 семей воспитанников ДОУ

12 малышей ориентированы на комиссию в центр «Развития» и в «Центр помощи детям», прошли комиссию 6 малышей.


Заслуги в работе учреждения и отдельных преподавателей:

















Родомакина Е.В., старший воспитатель.



























7. Сохранение и укрепление здоровья.

В ДОУ налажена система взаимодействия всех служб: мед, методической, воспитательной, психической, логопедической, хозяйственной, экономической.

Разработана комплексно – мотивированная система мероприятий, обеспечивающая личностно – направленный подход к каждому ребенку: закаливающие, профилактические, разные Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 спортивные празднички и утехи с привлечением родителей.

^ Охрана жизни и укрепление здоровья деток.



Заболеваемость деток в ДОУ





2010 - 2011г.

2011 – 2012 г.

2012 – 2013 г.

Случаи

Характеристики

Случаи

Характеристики

Случаи

Характеристики

Общая

507

192

481

178

483

171

Соматическая

419

159

471

174

419

149

Заразная

87

33

10

3,7

63

22,3


Пропуск одним ребенком по заболеванию


2010 -2011г Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей - Учреждения детского сада общеразвивающего вида №50.

2011 -2012г.

2012 - 2013г.

Ясли - сад

дошкольники

Ясли - сад

дошкольники

Ясли - сад

дошкольники

34

18,4

36,9

16

34

16,1

Всего: 20,2

Всего: 18, 65

Всего: 18,5


Индекс здоровья:


Год

2010-2011г.

2011 - 2012г.

2012 – 2013г.

Индекс здоровья

17, 3

18,5

19


^ Общая заболеваемость:

год

2011

2012

2013

Заболеваемость

Количество

случаев

507

Количество

случаев

481

Количество

случаев

483

Из их: ОРВИ и ОРЗ

339

331

329

ОЖКЗ

3

4

3

Бронхит

11

2

5

Ангина

3

4

2

Пр. сомат.

64

128

82

пневмония


2

2

1

В. оспа

67

1

49

Пр. инф.


17

8

5

Скарлатина


1

1

7





modeli-i-algoritmi-formirovaniya-i-ocenki-kompetencij-vipusknika-vuza.html
modeli-i-mehanizm-sodejstviya-prodvizheniyu-vozobnovlyaemih-istochnikov-energii-principi-ih-funkcionirovaniya.html
modeli-i-novoe-kachestvo-ekonomicheskogo-rosta.html