Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза



На правах рукописи


СИБИКИНА Ира ВЯЧЕСЛАВОВНА


МОДЕЛИ И Методы ФОРМИРОВАНИЯ И ОЦЕНКИ КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКНИКА Университета


Специальность: 05.13.10 –

«Управление в соц и экономических системах»


Автореферат


диссертации на соискание ученой степени

кандидата технических наук


Астрахань – 2012


Работа выполнена в Федеральном муниципальном экономном образовательном учреждении высшего Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза проф образования «Астраханский муниципальный технический университет».



^ Научный управляющий:

доктор технических наук, доктор Квятковская Ира Юрьевна


Официальные оппоненты:

Заведующий кафедрой «Электронные приборы и устройства» ФГБОУ ВПО «Саратовский муниципальный технический институт имени Гагарина Ю.А Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза.»,

доктор технических наук, доктор

^ Захаров Александр Александрович,


Доцент кафедры «Автоматизированные системы обработки инфы и управления» ФГБОУ ВПО «Астраханский муниципальный технический университет»,

кандидат технических наук, доцент

^ Лаптев Валерий Викторович


Ведущая организация:


ФГБОУ ВПО «Пензенский Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза муниципальный университет»



Защита состоится «25» октября 2012 г. в 15 часов 00 минут на заседании диссертационного совета Д307.001.06 при Астраханском муниципальном техническом институте по адресу: 414025, г. Астрахань, ул. Татищева, 16, главный корпус, ауд. 305.


Отзывы на автореферат Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза в 2-ух экземплярах, заверенные гербовой печатью организации, просим направлять по адресу: 414025, г. Астрахань, ул. Татищева, 16, АГТУ, ученому секретарю диссертационного совета Д 307.001.06.


С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Астраханского муниципального технического Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза института.


Автореферат разослан 2012 г.


Ученый секретарь

диссертационного совета А.А. Ханова

^ ОБЩАЯ Черта РАБОТЫ

Актуальность исследования. Задачка планирования процесса подготовки спеца в целях приобретения нужных компетенций имеет принципиальное практическое значение, в связи с изменившимися требованиями к качеству подготовки Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза выпускников в критериях перехода к Федеральным муниципальным образовательным эталонам высшего проф образования (ФГОС ВПО).

С внедрением новых ФГОС ВПО образовательная политика и практика работы всех высших учебных заведений перестраивается в согласовании с Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза компетентностным подходом. В базе этих конфигураций лежит мысль о переходе к оценке уровня подготовки выпускника университета в форме измерения его компетенций. Инноваторские процессы в русском образовании ставят перед профессорско Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза-преподавательским корпусом всё более глобальные цели: вооружение студента набором компетенций, которые позволят повысить уровень его компетентности. Об этом говорится в утвержденной постановлением Правительства Русской Федерации № 803 Федеральной мотивированной программке развития образования, основная цель которого Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза – обеспечение критерий для ублажения потребностей людей, общества и рынка труда в высококачественном образовании.

Согласно ФГОС ВПО, высшее учебное заведение обеспечивает качество подготовки студентов в т.ч. методом «разработки беспристрастных процедур оценки Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза уровня познаний и умений обучающихся, компетенций выпускников». На сегодня в университетах создаются отделы контроля свойства образования, но инструменты для действенного планирования и оценки процесса формирования компетенций профессионалов и причины, действующие на их Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза, недостаточно разработаны.

Разные подходы к дилеммам компетентностного подхода и качеству образования посвящены работы многих создателей: И.А. Зимней, Э.Ф. Зеера, В. Гутмахера, В.В. Краевского, А.В. Хуторского, В.А .Богословского Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза, Е.А. Караваева и др. Работы Д.И. Прошина, С.А. Маруева, Л.Р. Фионовой посвящены вопросам управления образованием на базе компетентностного подхода, работы О.А. Шабалиной, Н.А. Наумовой – вопросам автоматизации учебного процесса.

Неувязкой Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза современных вузов как и раньше остается организация процесса измерений компетенций, которые нужны, согласно п.8.1. раздела VIII «Оценка свойства освоения главных образовательных программ» ФГОС ВПО, с внедрением автоматических систем и Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза ресурсов университета. Отсутствуют советы по расширению функциональности имеющихся автоматических систем управления университетом (АСУ Университет) в части планирования и мониторинга учебного процесса университета в изменившихся критериях. Для вновь разрабатываемого программно-алгоритмического обеспечения должны быть Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза определены системные характеристики компетенции, причины воздействия, методы ее количественного выражения, решены вопросы обобщения когнитивных познаний профессионалов и организации экспертизы в процессе оценки компетенции, использующие методы теории принятия решений.

Выходом из создавшегося положения Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза является решение научно-технической задачки планирования основной образовательной программки (ООП) и расширения многофункциональных способностей АСУ Университет с учётом новых требований образовательной политики – компетентностного подхода.

Объект исследования – компетенции, присутствующие в ФГОС ВПО.

Предмет Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза исследования – управление учебным процессом в части разработки ООП и мониторинга формирования компетенции для оценки свойства подготовки выпускников.

Целью диссертационного исследования является улучшение управленческих решений, связанных с планированием учебного процесса университета, на базе Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза совокупы математических и алгоритмических средств формирования и оценки компетенций выпускника университета. Поставленная цель достигается решением последующих задач:

  1. Провести анализ информационных ресурсов и систем университета, нацеленных на муниципальные образовательные эталоны второго поколения, применяемых при Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза организации учебного процесса. Создать блок-схему управления организацией обучения с позиции компетентностного подхода, выделив процедуры измерения причин и уровней формирования компетенций.

  2. На базе познаний профессионалов создать модель компетенции, функцию организации Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза экспертизы и обработки экспертной инфы для описания степени воздействий составляющих компетенции и выявления более нужных компетенций.

  3. Сформировать системные свойства компетенции, подлежащие шкалированию, и создать вычислительную функцию оценки их информационно-энтропийных параметров на базе Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза когнитивной модели.

  4. Сконструировать процессы актуального цикла компетенции (ЖЦК) с целью раскрытия содержания главных шагов её становления, создать функцию количественного измерения уровня формирования компетенции по окончании всей либо части ООП.

  5. Создать модель Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза информационной системы мониторинга формирования компетенции на всех шагах её актуального цикла, и найти ее место в информационном пространстве университета, поддерживаемого имеющейся автоматической системой управления, или совокупой встроенных информационных систем и ресурсов.

Способы исследования. В процессе Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза работы использовались способы системного анализа, теории инфы, математического моделирования, теории графов, теории вероятностей и математической статистики, теории принятия решений.

Достоверность и обоснованность работы. Обоснованность научных суждений и выводов, сформулированных Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза в работе, обоснована корректным применением обозначенных способов исследования. Достоверность подтверждается удачным практическим применением результатов диссертационной работы.

Научная новизна диссертационного исследования:

  1. Построена когнитивная модель компетенции, представленная в виде нацеленного взвешенного графа. Выделены системные свойства Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза компетенции, дозволяющие изучить компетенцию на целостность и определять степень значимости изученных дисциплин на базе информационной энтропии.

  2. На базе когнитивной модели разработана процедура оценки уровня компетенции, использующая интегральный аспект, с учетом уровня усвоения Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза дисциплин в данный момент времени и степени их воздействия на формирование компетенции.

  3. В первый раз введено понятие актуального цикла компетенции состоящего из трёх шагов, для каждого из которых разработан метод мониторинга уровня Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза формирования компетенции на базе балльных оценок рейтинговой системы университета.

  4. Предложена совокупа советов по реструктуризации имеющейся системы планирования и мониторинга реализации основной образовательной программки, расширяющих функциональность программных модулей, применяемых в автоматических системах управления университетом Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза.

Практическая значимость работы заключается в совершенствовании организации учебного процесса университета оковём принятия управленческих решений на базе результатов реализации предложенных в работе алгоритмов построения модели компетенции и процедуры оценки уровня компетенции.

Разработанное программное и Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза алгоритмическое обеспечение, включая функцию оценки компетенций и модель информационной системы мониторинга свойства подготовки спеца, могут быть применены для расширения функциональности автоматических систем управления университетом при внедрении системы управления качеством Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза образования по ФГОС ВПО.

Реализация результатов работы. Работа производилась в рамках госбюджетной НИР "Способы классификации и систематизации в задачках защиты инфы" (гос. рег. 01201051067.Астрахань, 2010).

Результаты исследовательских работ приняты к использованию в ФГБОУ Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза ВПО «Астраханский муниципальный технический университет» при организации учебного процесса на кафедрах «Информационная безопасность» и «Автоматизированные системы обработки инфы и управления».

Апробация работы. Главные положения работы докладывались и дискуссировались на: Интернациональной научно-практической Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза конференции «Эволюция системы научных коммуникаций Ассоциации институтов прикаспийских государств» (Астрахань, 2008), Интернациональной научно-практической конференции, посвящённой 80-летию Астраханского муниципального технического института «Фундаментальные и прикладные исследования институтов, интеграция в региональный инноваторский комплекс» (Астрахань, 2010), XXIII-XXIV Интернациональных научных Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза конференциях «Математические способы в технике и технологиях» (Псков, 2009; Саратов, 2010; Саратов, 2011).

Публикации. Основное содержание диссертации отыскало отражение в 13 размещенных научных работах, в том числе в 6 статьях в повторяющихся и научно-технических Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза изданиях, выпускаемых в Русской Федерации, в каких ВАК советует публикацию главных научных результатов диссертаций, получено свидетельство об официальной регистрации программки для ЭВМ. Без соавторов размещено 7 работ.

Структура и объем работы. Диссертационная работа состоит Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза из введения, 4 глав, заключения, перечня использованной литературы из 137 наименований и 7 приложений. Основная часть работы изложена на 152 страничках машинописного текста, содержит 59 формул, 23 таблицы и 27 рисунков.

^ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во внедрении обосновывается актуальность темы Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза диссертации, излагается цель и задачки исследования, раскрываются научная новизна и практическая значимость.

В первой главе обусловлена необходимость в оценке компетенций, составляющих компетентность будущих профессионалов. Исследованы понятия компетентность и компетенция, определены причины, действующие Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза на её формирование в период обучения в вузе.

Обозначена неувязка составления паспорта компетенции в целях конкретного осознания её содержания и структуры. Обусловлена необходимость разработки модели компетенции. Изготовлено предположение о формировании компетенции в период Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза обучения в вузе за счёт исследования дисциплин.

Представлена блок-схема управления организацией обучения с позиций компетентностного подхода (рис. 1), где f – состояние причин, влияющих на компетенцию, y– уровень компетенции; Df, Dy – процедуры Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза измерения f и y. Управляющее устройство (УУ), получая на входе информацию о состояниях f и y, сформировывает управляющее воздействие U, для заслуги цели Z*, т.е. для формирования нужного уровня компетенции Y*:




Рис Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза. 1. Управление обучением

Отмечена дефицитность исследовательских работ о выборе более нужных компетенций из ФГОС ВПО, о степени воздействия дисциплин на формирование компетенции.

Проведён анализ имеющихся информационных ресурсов и систем, применяемых русскими университетами при планировании обучения. Выявлены Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза недочеты имеющихся АСУ Университет при реализации компетентностного подхода и обусловлена необходимость расширения их функциональности в связи с изменившимися требованиями к качеству подготовки профессионалов.

Изготовлены выводы о том, что для Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза увеличения свойства подготовки спеца с учётом требований ФГОС и работодателей нужна разработка процедуры формирования и оценки компетенций, улучшение метода планирования обучения и мониторинга развития компетенций, анализ результатов которого позволит заносить коррективы в компанию Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза процесса обучения и повысить компетентность выпускника.

Во 2-ой главе представлена когнитивная модель компетенции, предпосылками разработки которой являлось отсутствие нужных данных о взаимовлиянии изучаемых дисциплин друг на друга и на формирование компетенции. Представлены методы сбора Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза и обработки экспертных данных для построения модели компетенции и выявления списка более нужных компетенций.

Обусловлен выбор методологии когнитивного моделирования для построения когнитивной карты компетенции, представляющей связи, возникающие меж дисциплинами в процессе Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза формирования компетенции.

Когнитивная карта компетенции представима в виде нацеленного взвешенного графа G = , где X = – огромное количество вершин графа:



K – компетенция, D – дисциплины, конкретно действующие на компетенцию, d – дисциплины, косвенно действующие на Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза компетенцию, R – огромное количество ребер, соединяющих дисциплины с компетенцией и дисциплины меж собой (рис. 2). Для построения когнитивной модели применен опрос профессионалов. Обусловлен состав экспертной группы: бывалые педагоги дисциплин разных циклов, потенциальные работодатели, представители администрации Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза университета, работающие по специальности выпускники. Предложена система ценности воззрений профессионалов.



Рис. 2. Модель компетенции:

● – прямое воздействие,

○ – косвенное воздействие,

→ – связь прямого воздействия,

 – связь косвенного воздействия.

Разработан метод сбора и обработки экспертных данных Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза, состоящий из 4 шагов:

  1. Опрос профессионалов для формирования матрицы W, определяющей зависимости компетенции К от разных дисциплин D, конкретно ее формирующих, и матрицы V, определяющей зависимости дисциплин D от дисциплин d, косвенно формирующих K:

    ,причём

    , , n Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза – число изучаемых дисциплин, m – количество создаваемых компетенций.

    , причём

    ,

    , l– число дисциплин d, влияющих на дисциплину Dt, k–количество дисциплин, прямо влияющих на компетенции.

  2. Специалисты ранжируют дисциплины по степени значимости их воздействия на Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза компетенцию (дисциплину).

  3. Проверяется согласованность воззрений профессионалов (расчёт коэффициента конкордации).

  4. Применяется правило Фишберна для расчёта весов воздействия составляющих компетенции на её формирование.

В итоге обработки приобретенных данных, матрицы W и V преобразуются Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза в матрицы R и Q, содержащие веса воздействия дисциплин на компетенцию и дисциплин на дисциплину:

,

где – вес воздействия дисциплины Di на компетенцию Kj , причём ,

,

где – вес воздействия дисциплины ds на дисциплину Dt,, причём Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза

Введение весовых коэффициентов позволяет дополнить построенную модель компетенции для представления в виде нацеленного взвешенного графа.

Разработанная модель является основой для составления паспорта компетенции и разработки процедуры её оценки. Применение способов Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза теории графов (обход графа в ширину, обход графа в глубину) позволяет сформировать последовательность исследования дисциплин, что является нужным при составлении учебных планов.

Для верификации востребованности компетенций разработан метод выявления набора более нужных компетенций Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза из представленных в ФГОС. Применено анкетирование профессионалов – специалистов-работодателей из ведущих компаний и организаций, нуждающихся в обученных спецах данного направления подготовки. Компетенции рекомендуется соединить в группы и проводить анализ в каждой группе. Для Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза направления подготовки «Информационная безопасность» такими группами являются: общекультурные и общепрофессиональные компетенции, компетенции эксплуатационной деятельности, проектно-технологической деятельности, организационно-управленческой деятельности и экспериментально-исследовательской деятельности, обозначенные в ФГОС.

^ Структура метода:

  1. Обработка Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза экспертных данных при помощи способа парных сравнений: составляется матрица бинарных предпочтений, где предпочтение компетенций выражается при помощи булевых переменных. Каждый l-ый эксперт из k опрошенных оценивает степень значимости компетенции величиной (по шкале Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза Харрингтона), оценка компетенций группы каждым профессионалом описывается матрицей А:

,где .

  1. Матрицы оценок всех профессионалов суммируются:

.

  1. Вводится оценочная матрица значимости компетенций группы:

, где .

  1. Определяется востребованность каждой компетенции методом суммирования булевых переменных по соответственной Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза строке матрицы:



  1. Появляется вектор , согласно элементам которого по правилу большинства формируется список более нужных компетенций: , определяющий ценности дисциплин в процессе предстоящего планирования вариативной части основной образовательной программки.

В третьей главе компетенция рассматривается как система Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза и введены ее системные свойства.

Разработана процедура оценки уровня формирования компетенции у студента в процессе обучения, состоящая из 2-ух шагов:

Шаг I. Графовое представление компетенции позволяет ввести такие системные свойства Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза как целостность компетенции – оценка воздействия совокупы дисциплин, составляющих структуру компетенции, на её формирование и степень значимости дисциплины – оценка воздействия каждой дисциплины на формирование компетенции.

Введена метрика, учитывающая степень воздействия дисциплин на компетенцию Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза с помощью энтропийного подхода. Под энтропией понимается степень способности управления формированием компетенции с учетом меры воздействия дисциплин – величины, значения которой находятся в промежутке от 0 до 1. Предложено внедрение формулы вычисления энтропии по Шеннону для Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза компетенции:



где pj – возможность воздействия дисциплины на компетенцию.

Обоюдное воздействие дисциплин на компетенцию

,

где , Hi– энтропия дисциплины, n – количество дисциплин.

Введена величина роли каждой дисциплины в формировании компетенции , усреднённая по всем Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза дисциплинам:

, где.

Изготовлен вывод: чем поближе к единице, тем в основном весь набор дисциплин участвует в формировании компетенции.

В целях определения степени воздействия каждой дисциплины определяется средняя степень воздействия дисциплины Di на компетенцию:

Hср Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза=H –HDi,

,

где – средняя энтропия компетенции, при условии, что состояние дисциплины Di фиксировано. pi(j) – возможность, того, что i-ая дисциплина находится в j-ом состоянии, беря во внимание все цепочки воздействия.




– энтропия Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза воздействия дисциплины на компетенцию, pj – возможность воздействия дисциплины, беря во внимание каждую цепочку воздействия.

Относительная оценка воздействия i-й дисциплины на формирование компетенции:

, где.

Близость к 1 значит большее воздействие дисциплины. Вес Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза воздействия дисциплины на компетенцию определяется с внедрением значений :



где i – число дисциплин, формирующих компетенцию.

На базе статистического опыта введён лингвистический классификатор, формирующий пороговые значения  и , позволяющий трактовать компетенцию как «целостная Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза», а дисциплину как «значимая».

Результатом шага I является определение степени полноты состава дисциплин, формирующих компетенцию, формирование списка «значимых» дисциплин, определение меры воздействия каждой дисциплины на компетенцию.

Шаг II включает:

1) построение обобщённого аспекта на Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза базе аддитивного преобразования;

2) оценку черт уровня формирования компетенции на текущий момент обучения.

Выбор обобщённого аспекта обоснован множественностью дисциплин, формирующих компетенцию, в связи с чем скопление компетенции студента зависит от балла, набранного студентом по Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза дисциплине, и от веса воздействия дисциплины.

Для оценки степени формирования компетенции применен интегральный аддитивный аспект:



– вектор, компонентами которого являются баллы по дисциплинам, формирующим компетенцию.

Предложены свойства уровня формирования компетенции (табл. 1).


^ Таблица Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза 1.

Свойства уровня формирования компетенции

Заглавие

Предназначение

очень вероятная оценка компетенции на текущий момент

мало вероятная оценка компетенции на текущий момент

текущая оценка компетенции

Демонстрируют текущее состояние компетенции и пограничные значения. Измеряются в единицах балльно-рейтинговой системы (БРС Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза), принятой в вузе

,где



,где





Предложены относительные оценки вклада в компетенцию изученных дисциплин (табл. 2) и утраты компетенции на текущий момент времени (табл. 3).

^ Таблица 2.

Свойства вклада дисциплин в компетенцию

Заглавие

Предназначение

очень вероятный вклад изученных дисциплин

мало вероятный вклад изученных дисциплин

текущий вклад Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза изученных дисциплин

Демонстрируют относительную оценку уровня формирования компетенции. Единицы измерения в процентах.








^ Таблица 3.

Свойства утрат компетенции

Заглавие

Предназначение

утраты компетенции на текущий момент времени

очень вероятное количество утрат

Демонстрируют утраты компетенции. Единицы измерения – проценты.







где m − число изученных дисциплин Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза сейчас времени.

Системные свойства модели компетенции позволяют найти степень роли каждой дисциплины для системы в целом и получить весовые коэффициенты воздействия дисциплин на компетенцию. Разработанная процедура оценки уровня формирования компетенции нужна для Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза следующего мониторинга компетенции, что является принципиальным элементом системы поддержки принятия управленческих решений при организации процесса обучения.

В четвёртой главе рассмотрены главные задачки планирования и реализации основной образовательной программки:

1) разработка Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза структуры ООП;

2) разработка учебных планов и формирование учебных поручений педагогов;

3) мониторинг свойства подготовки профессионалов.

Обозначены недочеты, возникающие при решении данных задач, в критериях воплощения компетентностного подхода. Предложены методы мониторинга свойства подготовки спеца Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза и расширение процесса планирования и реализации ООП.

Введено понятие актуального цикла компетенции. Проведена аналогия меж ЖЦК и ЖЦ технической системы, позволяющей каждый шаг формирования компетенции охарактеризовывать количественной оценкой уровня её формирования, которые передаются с шага Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза на шаг, доопределяясь и развиваясь на каждом шаге.

Разработан метод мониторинга свойства подготовки спеца, включающий расчёт черт уровня формирования компетенции на всех шагах её актуального цикла (рис. 3).




Рис. 3. Мониторинг уровня формирования Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза компетенции на всех шагах актуального цикла компетенции

Предложено внедрение принципа модульности имеющихся АСУ университетом и расширение функции подсистемы «Управление учебным процессом» в части «Планирование учебной деятельности» и «Мониторинг свойства образования» на Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза базе вновь разработанного метода расширения процесса планирования и реализации ООП (рис. 4).

Получены более нужные компетенции для направления подготовки бакалавров «Информационная безопасность»:

Общекультурные:




Рис. 4. Блок-схема метода процесса планирования и реализации ООП


Проф

Проверка результативности разработанных процедур проводилась на базе формирования оценки компетенции ПК1 направления подготовки «Информационная безопасность», создаваемой в течение первых 2-х лет обучения. Уровень данной компетенции повысился на 4,6 % в сопоставлении с плодами контрольной Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза группы, обучавшейся по ГОС второго поколения (рис. 5).



Рис. 5. Результаты формирования компетенции ПК1

Проверка адекватности разработанной процедуры расчёта оценок компетенции, проводилась в процессе ГАК по 5 компетенциям, для каждого из 32 студентов, всего Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза по 156 компетенциям. 93% оценок, приобретенных с помощью разработанной процедуры, совпали с оценками профессионалов.

В заключении излагаются главные результаты, приобретенные в процессе диссертационного исследования, делаются общие выводы.

^ Главные РЕЗУЛЬТАТЫ И ВЫВОДЫ

  1. На базе анализа Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза заморочек модернизации русского образования выявлены недочеты информационных систем и ресурсов, применяемых при планировании обучения. Обусловлена необходимость в расширении функций АСУ Университет. Разработана блок-схема управления организацией обучения с позиций компетентностного подхода.

  2. Разработана Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза когнитивная модель компетенции, предложен метод сбора и обработки экспертной инфы, нужной для построения модели. Разработан метод выявления списка более нужных компетенций на базе способа парных сравнений.

  3. Выявлены системные свойства модели компетенции и разработана Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза процедура, позволяющая высчитать их количественные значения. Получены аналитические выражения оценки уровня компетенций студента оковём построения интегрального аспекта на базе аддитивного преобразования. Предложена система шкалирования на базе лингвистического классификатора, позволяющая найти список Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза «значимых» дисциплин, применяемый при формировании учебного плана.

  4. Введено понятие актуального цикла компетенции. Разработан метод мониторинга уровня компетенций, включающий оценку состояния компетенции на текущий момент времени.

  5. На основании предложенных в работе математических и алгоритмических Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза процедур, разработан метод расширения процесса планирования основной образовательной программки (ООП). Разработаны советы по реструктуризации имеющихся информационных ресурсов и информационных систем, применяемых в задачках управления университетом.

  6. Разработан программный продукт для расчёта оценки компетенций обучаемых. Оригинальность Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза программного продукта доказана свидетельством об официальной регистрации программки для ЭВМ №2011614977 в Реестре программ для ЭВМ Федеральной службы по умственной принадлежности, патентам и товарным знакам.

  7. Проверка результативности разработанных процедур показала Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза повышение уровня формирования компетенции ПК1 направления подготовки «Информационная безопасность» на 4,6 %. Предложенные в работе результаты применяются при организации работы кафедр «Информационная безопасность» и «Автоматизированные системы обработки инфы и управления», в части планирования ООП.

^ ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза ДИССЕРТАЦИИ

Статьи в повторяющихся изданиях, включённых в перечень ВАК РФ

  1. Сибикина, И.В. Оценка значимости дисциплин, формирующих компетенцию на базе лингвистического классификатора / И.В. Сибикина, И.Ю. Квятковская // Вестник Астраханского муниципального технического института Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза. Серия: Управление, вычислительная техника и информатика. – 2012. – №2. – С. 182 – 186.

  2. Квятковская, И.Ю. Энтропийный подход в задачке определения системных черт модели компетенции / И.Ю. Квятковская, И.В. Сибикина // Научно-технические ведомости СПбГПУ. Серия: Информатика Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза. Телекоммуникации. Управление. – 2012. – №3 – С. 89-93.

  3. Сибикина, И.В. Построение мажоритарного дела предпочтений при выявлении огромного количества более нужных компетенций / И.В. Сибикина // Вестник Астраханского муниципального технического института. Серия: Управление, вычислительная техника и информатика. – 2011. – №2 – С Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза. 199 – 204.

  4. Ажмухамедов, И.М. Определение степени значимости компетенций спеца по информационной безопасности /И.М. Ажмухамедов, И.В. Сибикина. //Вестник компьютерных и информационных технологий. – 2011. – №7. – С.54 – 56.

  5. Сибикина, И.В. Процедура оценки компетентности студентов Университета, обучающихся по Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза направлению «Информационная безопасность» / И.В. Сибикина // Вестник Астраханского муниципального технического института. Серия: Управление, вычислительная техника и информатика. – 2011. – №1. – С. 200– 205.

  6. Сибикина, И.В. Формирование огромного количества более нужных компетенций спеца по защите инфы / И Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза.В. Сибикина // Вестник Астраханского муниципального технического института. Серия: Управление, вычислительная техника и информатика. – 2010. – №2 – С. 197– 201.


Статьи в межвузовских научных сборниках, сборниках трудов интернациональных, всероссийских конференций

  1. Сибикина, И.В. К вопросу управления уровнем развития компетенций Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза студента/ И.В. Сибикина // Сб. трудов ХХVI Междунар. науч. конф. «Математические способы в технике и разработках – ММТТ-24»: Т. 11. Секция 9,13 / под общ. ред. В.С. Балакирева. – Саратов: Изд-во Сарат. гос. техн. ун Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза-та, 2011. – С. 152 – 153.

  2. Сибикина, И.В. Оценка воздействия дисциплин на формирование компетенций обучаемого / И.В. Сибикина // Труды Интернациональной научно-практической конференции, посвященной 80-летию АГТУ «Фундаментальные и прикладные исследования институтов, интеграция в региональный Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза инноваторский комплекс», 13–15 октября 2010 года / Астрахан. гос. техн. ун-т. – Астрахань: Изд-во АГТУ, 2010. – Т.1. – С. 253 – 255.

  3. Сибикина, И.В. Применение композиции бинарных нечётких отношений для консалтинга в области выбора профессии. / И.В Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза. Сибикина // Сб. трудов ХХIII Междунар. науч. конф. «Математические способы в технике и разработках – ММТТ-23»: в 12 т. Т. 11. Секция 12,13 / под общ. ред. В.С. Балакирева. – Саратов: Изд-во Сарат. гос. техн. ун-та Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза, 2010. – С. 177 – 179.

  4. Сибикина, И.В. Внедрение системы нечёткого вывода в задачке управления объектом защиты инфы / И.В. Сибикина // Сб. трудов ХХII Междунар. науч. конф. «Математические способы в технике и разработках – ММТТ-22»: в 10 т Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза. Т. 6. Секция 6,7 13 / под общ. ред. В.С. Балакирева. – Псков: Изд-во Псков. гос. политехн. ин-та, 2009. – С. 28 – 29.

  5. Сибикина, И.В. Анализ алгоритмов тестирования, применяемых в процессе электрического обучения / И.В. Сибикина, И.М. Лохмачёва // Сб Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза. трудов I интернациональной научно-практической конференции «Эволюция системы научных коммуникаций Ассоциации институтов Прикаспийских государств». – Астрахань: ООО «Типография «Нова», 2008. – С. 326-328.

  6. Лохмачёва, И.М. Система информационной поддержки исследований институтов прикаспийских стран / И.М. Лохмачёва Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза, И.В. Сибикина // Сб. трудов I интернациональной научно-практической конференции «Эволюция системы научных коммуникаций Ассоциации институтов Прикаспийских государств» – Астрахань: ООО «Типография «Нова», 2008. – С.171–172.


Свидетельство о гос регистрации программки для ЭВМ.

  1. Программка Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза для оценки уровня компетентности выпускников Университета. Св. об офиц. рег. прогр. для ЭВМ № 2011614977 / Сибикина И.В., Ажмухамедов И.М. Зарег. 24.06.2011.



Подписано в печать __.__.20__г. Тираж 100 экз. Заказ №_________

Типография ФГБОУ ВПО Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза «АГТУ», тел. 61-45-23

г.Астрахань, Татищева, 16.




modeli-tipichno-russkih-predlozhenij-odnosostavnie-konstrukcii-referat.html
modeli-upravleniya-kak-formi-evolyucii-upravlencheskoj-misli.html
modeli-v-prostranstve-sostoyanij.html